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HH ,,21//5 5 @ A B DEFG NPRSTUVW Z[b$ǐ17PF#2"$X5`e6Qv2b$Qϻ%~[bC""$̭ R];u'Kzf"$bnɼ^}kR$-3dօ :V pb$[4 }b$>W D XR b$_6L<rHb ^ 0AA0 (@8:;ʚ;ʚ;g4LdLd@B 0ppp@ <4ddddlpC 0؁ 0___PPT10 ppN___PPT90(?  %62ESCOLARIDAD COMBINADA UN CAMINO HACIA LA INCLUSIN33(_Centro Concertado de Educacin Especial FUNDACIN MADRE DE LA ESPERANZA DE TALAVERA DE LA REINA`Z`(7FUNDACIN MADRE DE LA ESPERANZA DE TALAVERA DE LA REINA88(>Centro Concertado de Educacin Especial MADRE DE LA ESPERANZA ??(>Centro Concertado de Educacin Especial MADRE DE LA ESPERANZA (?>((La persona con Discapacidad intelectual. Creemos en sus capacidades y queremos apoyarles en lo que necesitan. Les vemos con un valor aadido en su dignidad, el de ser Hijos de Dios. La Familia. Como elemento integrador de la persona con discapacidad intelectual, siendo el apoyo natural ms importante y significativo y colaborando con el centro en la consecucin de la misin. La Identidad Catlica. Orienta nuestra forma de ser y de actuar, siendo una plataforma de evangelizacin en el mundo de la discapacidad. La Calidad de Vida. Las necesidades y deseos que deben ser satisfechos son determinados respetando y buscando promover valores autnticamente humanos es decir valores no slo biolgicos y psicolgicos, sino tambin morales y espirituales. Entendemos la calidad de vida desde los principios de: Se experimenta, cuando las necesidades de una persona se ven satisfechas y cuando se tiene la oportunidad de mejorar en las reas vitales, ms importantes. Se basa en las necesidades elecciones y control individual. Es un concepto multidimensional influenciado por factores personales y ambientales. Se compone de los mismos indicadores y relaciones que son importantes para todas las personas.xP( s>Centro Concertado de Educacin Especial MADRE DE LA ESPERANZA ??(ETAPAS EDUCATIVAS Educacin Infantil de 3 a 6 aos. Etapa Bsica Obligatoria, que incluye dos ciclos de 6 a 12 y de 13 a 16 aos. Programa de Transicin a la Vida Adulta, de 17 a 21 aos.Vq:( _APOYO A ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO DEBIDO A DISCAPACIDAD INTELECTUAL``(|En el propio centro de educacin especial. Llevando a cabo el proceso educativo del alumnado desde los conceptos de discapacidad intelectual de la AAMR (Asociacin Americana sobre Retraso Mental), el modelo de Calidad de Vida de Schalock y Verdugo y la metodologa de planificacin centrada en la persona. Desde el servicio de asesoramiento y apoyo especializado del centro especfico. Apoyando la labor docente en los centros de educacin infantil, primaria, secundaria y especial. Escolaridad combinada. En centros ordinarios y de educacin especial, para dar la mejor respuesta educativa al alumnado con discapacidad intelectual. 2ZZJZ*O`ESCOLARIDAD COMBINADA(Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. En su artculo 74. Escolarizacin, habla de distintas medidas de flexibilizacin de las distintas etapas educativas as como modificar la modalidad de escolarizacin, de modo que pueda favorecerse, siempre que sea posible, el acceso del alumnado a un rgimen de mayor integracin. Decreto 138/2002, de 8 de octubre de 2004, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, determina que en la escolarizacin se tratar de buscar un equilibrio entre la necesidad de dar la respuesta ms adecuada a la situacin que el alumno presenta y la ubicacin en el entorno menos restrictivo y ms prximo al domicilio familiar llegando, cuando las circunstancias lo aconsejen, a establecer frmulas mixtas. Orden de 25-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los centros pblicos de educacin especial en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. El plan de trabajo y las condiciones de desarrollo de la escolarizacin combinada del alumnado con necesidades educativas especiales, se ajustar a lo establecido en la Resolucin de 18-10-2004, de la Direccin General de Igualdad y Calidad en la Educacin, por la que se aprueban Instrucciones para el desarrollo de frmulas mixtas de escolarizacin combinada para la atencin educativa a alumnos con necesidades educativas especiales. fZ/* ESCOLARIDAD COMBINADA( Es una frmula mixta de escolarizacin, en la que el proceso de enseanza aprendizaje se desarrolla en centros especficos de educacin especial y centros de infantil, primaria o secundaria.ESCOLARIDAD COMBINADA(|Dar la respuesta educativa ms adecuada con el fin de mejorar la calidad de vida del alumnado con discapacidad intelectual. $|}ESCOLARIDAD COMBINADA(Desarrollo compartido del proceso de enseanza aprendizaje entre los profesionales de los centros educativos, partiendo de la situacin individual del alumnado. La decisin se toma si el alumnado se beneficia de los apoyos que ambos entornos pueden proporcionarle. Hay un centro de referencia (aquel en el que se encuentra matriculado el alumno) y un centro de acogida (centro colaborador)TZZjZZ}ZESCOLARIDAD COMBINADA(Por iniciativa de la familia o del responsable de orientacin del centro en el que el alumno/a est matriculado, en colaboracin con el orientador del centro de acogida, con el tutor/a y con la autorizacin de la familia. Recogido en el dictamen de escolarizacin.(Informada favorablemente por la inspeccin de Educacin y autorizada por el Delegado Provincial de Educacin y Ciencia) Preferentemente a inicio del curso escolar y una vez revisada a la conclusin del mismo. Incluir la propuesta de distribucin de los das en los dos centros en el dictamen de escolarizacin, mandando el original al centro de referencia (centro ordinario) y una copia al centro de educacin especial.TZZYZZZESCOLARIDAD COMBINADA(Elaboracin de un plan de trabajo por todos los profesionales de ambos centros que intervienen con el alumno/a, con el asesoramiento del responsable o responsables de la orientacin y la colaboracin con las familias. En el plan se concretarn los distintos elementos del currculo, prestando especial atencin a la distribucin de tiempos espacios y responsabilidades. La configuracin del horario del alumno/a en uno y otro centro, se organizar en sesiones completas de maana o tarde para garantizar la necesaria adaptacin. Excepcionalmente podrn habilitarse otras frmulas organizativas del horario, siempre que no tengan una incidencia decisiva en el desarrollo educativo del alumno/a. Las actuaciones educativas que se programen y desarrollen en el centro de acogida han de contar con la participacin en su diseo del tutor/a del alumno/a del centro de referencia. La responsabilidad de la tutora ser compartida entre tutor/a del centro de origen y el tutor del centro de acogida. El plan de trabajo ser evaluado trimestralmente y al finalizar cada curso escolar, se elaborar un informe final que recoger las propuestas de modificacin pertinentes para el curso siguiente. rsPPEPP,PPPESCOLARIDAD COMBINADA( Hacia el ao 2000 se inician las primeras experiencias fruto de la necesidad de terapias especficas (logopedia, psicomotricidad) Se buscaba dar respuesta a necesidades especficas del alumnado con discapacidad intelectual teniendo en cuenta un mbito de la persona. Seguimos avanzando y antes de escolarizar en el centro especfico a tiempo total, se iniciaban experiencias de escolaridad combinada, repartiendo tareas entre los dos centros. En este momento ante demandas de escolaridad combinada, realizamos una evaluacin inicial segn el modelo multidimensional de discapacidad intelectual de la AAMR (Asociacin Americana sobre Retraso Mental) y decidimos junto con la familia y el centro ordinario la modalidad de escolarizacin ms adecuada. Dando el apoyo necesario desde el servicio de asesoramiento y apoyo especializado, antes de tomar la decisin de escolaridad combinada. Otras experiencias de escolaridad combinada se pueden considerar los proyectos de innovacin educativa  El cole de mi amigo y  Haciendo amigos a travs de la naturaleza : experiencias de escolaridad combinada de alumnos del centro especfico en centros ordinarios. .P  CONSIDERAMOS IMPORTANTE(Evaluacin inicial segn el modelo multidimensional de discapacidad intelectual de la AAMR (Asociacin Americana sobre Retraso Mental) que incluyen aspectos de la persona, el entorno y la interaccin entre ambos. Buscando los principales problemas de funcionamiento del alumno/a para elaborar un plan de apoyos. Participacin en el proceso educativo del alumnado con discapacidad intelectual de todos los profesionales implicados, la familia y el propio alumno/a. Trabajo en equipo de profesionales, familias y alumnado. Disponer de los apoyos necesarios: personales y materiales. Informacin y formacin a toda la comunidad educativa. Hacer participes a la familia en todas las decisiones. Apoyar a las familias: informacin, formacin, respeto.8ZZZZ9ZZ<ZZoZZ8Z SEGUIMOS AVANZANDO(& Hoy vemos la escolaridad combinada como un medio para favorecer la inclusin, desde nuestro centro, al igual que los centros ordinarios con los que trabajamos aportamos la experiencia, formacin y apoyo. Desde el centro especfico vemos una gran riqueza en los entornos ordinarios, que en un futuro, esperamos no muy lejano, sean totalmente inclusivos, donde la tarea fundamental sea el trabajar con el alumno o alumna y su familia para que a travs de un trabajo en equipo hagamos realidad los sueos de cualquier alumno/a con discapacidad intelectual. Trabajamos para dar a la persona con discapacidad los apoyos que necesitan en el entorno ms inclusivo posible. Es un reto diario, es cambiar las formas de pensar y de actuar de toda la comunidad educativa (profesionales, familias, alumnos) Lo fcil es escolarizar en un centro de educacin especial, lo que lleva un gran esfuerzo por parte de todos es escolarizar donde se escolarizan el resto de sus compaeros, en centros donde las diferencias se traduzcan en apoyos individuales para cada persona.'P' MUCHAS GRACIAS A TODOS LOS CENTROS ORDINARIOS CON LOS QUE TRABAJAMOS JUNTOS HAREMOS REALIDAD LOS SUEOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD, PROPORCIONNDOLES LA OPORTUNIDAD DE DEFINIR SU PROYECTO DE VIDA Y AYUDNDOLES A CONSEGUIRLO.(   ` f̙f` \'݉f̙ft` 3v;̙3fff` Q%]m6fft` JU;f̙ft` fffff` f33f̙f3` fff̙>?" dd@,?pKd@n pA@d`hP n?" dd@   @@``PT    @ ` `:p>>  |(    6t5 " `}  _+Haga clic para cambiar el estilo de ttulo , ,=  05 " ` 5 kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0 5 "` ` 5 @*   05 "`  5 B*   0x5 "` ` 5 B*   65" 20B  s *DjJ" ,$ 0   65"@  20   645"@  20H  0޽h ? fffff___PPT10i. η+D=' = @B +  Nivel :  {(    6*B ppt_xB ppt_y=!0BBfffffA<* 8D' =4@BBBB%()?)?DZ' =."7 BBBBBSM 7.77778E-6 -6.06936E-6 C -0.03663 0.01225 -0.07552 0.00392 -0.11267 -0.00209 C -0.12413 -0.00717 -0.13593 -0.00856 -0.14756 -0.01272 C -0.17795 -0.01226 -0.35225 -0.01897 -0.3967 -0.00417 C -0.40885 0.00624 -0.41666 0.00485 -0.43159 0.00647 C -0.43506 0.00809 -0.45069 0.02219 -0.45069 0.01479 *3>*B ppt_xB ppt_y=!0BBfffffA<* 8+ : @PO(  Px P c $ls  `  s  x P c $,s m'g  s  Z P c 2A puente T:  P B`s / CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%( P 0Ps <~ # @OBJETIVO 2 H P 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B + : PTV(  Tx T c $,9 `  9 x T c $ 9%h  9 Z T c 2A puente T:  T B819/ CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%( T 049<# GCARACTERSTICAS 2H T 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B + : hY(  hx h c $s  `  s  x h c $s %h  s  Z h c 2A puente T:  h Bs / CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%( h 0s <Z6# JTOMA DE DECISIONES 2H h 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B + : lV(  lx l c $s  `  s  x l c $s %  s  Z l c 2A puente T:  l B,s / CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%( l 0s <&# GPLAN DE TRABAJO 2H l 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B + : `Xa(  Xx X c $|  `   x X c $P /`   Z X c 2A puente T:  X B8s / CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%( X 0$s jGQ RHISTORIA EN NUESTRO CENTRO 2H X 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B + :  0L(  Lx L c $T *@   Z L c 2A puente T:  L B / CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%(r L S & T   H L 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B + : @(  @x @ c $D:    x @ c $;  `   Z @ c 2A puente T:  @ Bs / CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%(H @ 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B + :  H'(  Hx H c $K 'g    Z H c 2A puente T:  H B0R / CC.C.E.E. MADRE DE LA ESPERANZA asesoramiento@madredelaesperanza.org<D0pKZ(%(H H 0޽h ? fffff___PPT10i.ʍp$F +D=' = @B +Lx[ XUG>u߃ǦQAضT DLb;( ({iqK6j\ZcBu~Cgӎ$D+t4q]uNUsԩ[+8wO>ENqPI&%ry媪2 Je@6!ݷ4REA4fA/9/զXjҦjjì>_ n=1?i[#?s.s݂TWD4x=R EÖHz"HCM`뢵5xXV$V:%dK^.8hGBw FRh4MHOO^74z~xP6# 1ARFmv@ _6?oѵNjdĽwlx *4M ɢdgV?8n1X{֤UH+]X fR/WTɽ4y y q4?7u>?)N/!@+ z__}@?1  aXc‘"(}B;\#c96xc31( `lyCna2be(u+rcŢbG9J;ֱ"Fҡ\K$-EFCmE@AT#z!J>G|Q=K0(.ѫTL 2s=ߋC%Bb N义=-vJZ,гOEy"MBg.GAN pH zC?{`W8 ;c`(3$'JEfG o-\׼}eBZDTV!z%n4ß[ϥvtҡoї<;{|5֍B '0፽XwgyV bEJ,{k.;Mv; gqE5X D κXu_a]ޅ t@"lYY gt@l9첸n!y#OD]ȣb#uoQ7D\wKrQ]+ފn7Rj5tUAlHD| cdMiH= :_9(_hu{> ߄G!pu4}/Pi9u먿N-WktN! 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Fuentes usadasPlantilla de diseoServidores OLE incrustadosTtulos de diapositivaRoot EntrydO)&CPicturesCurrent UserJSummaryInformation(U    !&_Fidel Jer_nimoFidel JernimoRoot EntrydO)PicturesCurrent UserJSummaryInformation(U    !&_Fidel Jer_nimoFidel Jernimo  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~    !Root EntrydO)PicturesCurrent UserSummaryInformation(UPowerPoint Document(RDocumentSummaryInformation8